新式教育翻轉 迎接台灣閱讀力下個高峰

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聯合報 記者吳佩旻／報導

本文為聯合報教育專題「教育新面貌」第二篇。聯合報長期關注台灣教育，期許透過系列報導，帶領讀者看見當前教育紛爭之外，更多正在為孩子未來奮鬥的各界推手。

台灣閱讀力不升反降　孩子的未來呢？

閱讀力是各國普遍認定教育能力的重要指標之一，然而台灣在學生能力國際評量計劃（PISA）測驗中，閱讀表現落後，國際排名遠遜於數學、科學。根據去年公布結果顯示，台灣的數學及科學素養均排名第四，閱讀素養從原本第八退至第廿三名，落後新加坡、日本與韓國。台灣孩子的閱讀力如何提升？是否有更好的學習方式？教育界不斷在關注。

長年力倡閱讀的國立中央大學認知神經科學研究所教授洪蘭表示，教育程度代表了台灣未來的競爭力，而閱讀能力佔據重要的一環。她認為，台灣學生的閱讀力下降在於「過目即忘」，因此應從改變閱讀方式開始，達到深度閱讀。

智慧教室是知識寶庫　好奇心與興趣是鑰匙

全國教師會SUPER教師得主、台北市實踐國中國文教師簡素蘭認為，閱讀不僅僅是語文表達能力或文學欣賞能力，更是反應學生的學習力、綜合思考能力和解決問題能力。

她指出，在科技化時代，要真正落實閱讀，必須善用工具去啟發孩子的興趣，因此實踐國中建置一座閱讀認證平台，由老師挑選八大領域、共四千多本書，學生可利用智慧裝置自行選讀，並且於線上填寫心得或評論，老師也能出題考驗學生的閱讀成果。

憑藉設計智慧英語課獲頒國際獎項的桃園市光明國中老師林佩瑜也指出，設計好課程就不怕孩子只玩平板，孩子的學習力與毅力令大人都驚訝。她舉例，學校透過電子白板、平板及遙控器，讓學生能即時反饋，透過科技及時作答，能讓教學更有趣。

林佩瑜說，目前的考試方向著重閱讀能力，不強調背誦單字和文法，為了讓學生學會向外國人問路與報路，她製作影片互動並採異質性分組，由強的學生帶領弱的學生，透過故事情節包裝，問學生若外星人墜落到地球迷路了，該怎麼幫助他，讓學習英語閱讀成為一門新奇的闖關課。

從韓國數位教育經驗　展望台灣未來

閱讀磐石獎推手得主、新北市立丹鳳高中教師宋怡慧指出，全世界都已將科技視為數位學習的工具，其中芬蘭更結合主題式教育，透過閱讀帶領孩子培養國際觀，並且建立更健全的價值觀。

縱觀亞洲國家在PISA測驗中的表現，韓國近年來表現突出，原因之一源自其進步的數位教育經驗。從二○一四年起，韓國的小學已全面採用電子教科書，隔年國中小學教科書全面數位化。科技的到位，象徵串聯起教室裡的黑板、課本、老師和學生的腦袋，讓教學互動變得更緊密，學習的格局不再僅限於教室。

這股新式教育力量也正悄悄地在台灣多個缺乏資源的教學角落中萌芽。民間企業透過各種援助方式，幫助孩子與科技接軌、躍升數位學習之列。例如元大文教基金會與國立科教館合作多年，安排學生走出校園體驗科學；台灣三星也於二○一五年起，在台啟動「數位閱讀書箱」計畫，提供一千部平板供國中小學申請使用，並且鼓勵原住民學童使用平板的多種內建功能，學習去記錄並保存自身文化。

這些來自社會各界的愛心，運用各種媒介提供孩子更寬廣的學習視角，讓缺乏數位學習資源的偏鄉兒童也能享受數位閱讀的樂趣，不但拉近了城鄉之間的距離，也讓在台灣資源格外匱乏的教育場域，得以分享國際間的成功經驗，進而培養孩子數位學習以及深度閱讀等真正帶得走的能力。

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專案企劃阮政霖

採訪與撰稿吳佩旻

影音團隊袁子梁、柯政達、沈靜茹、蔡依書

監 製彭素娟、黃姵綺、陳若齡、錢欽青

製作單位聯合報娛樂生活事業部

採訪感謝名單南投縣育英國小、南投縣爽文國中 王政忠老師、Teach for Taiwn劉安婷、美感細胞團隊、雜學校蘇仰志

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